В этом полугодии методическая поддержка будет направлена на оказание помощи в преподавании 5 основных аспектов:
Эти элементы обучения являются частью передовой педагогической практики и направлены на удовлетворение разнообразных потребностей учащихся. По итогам наблюдения за вашим уроком, я хотел(а) бы озвучить обратную связь по некоторым вопросам. Мы вместе обсудим эту обратную связь, и вы можете учесть ее в планировании последующих уроках. Я надеюсь, что обратная связь будет для вас полезной.
Организация групповой и парной работы учащихся – Похвала
Я хочу особо отметить то, как вы организовали групповую\парную работу учащихся, распределив роли и обязанности или обеспечив то, чтобы учащиеся работали с разными одноклассниками на протяжении всего урока. Распределив роли между учащимися, вы помогли им сорганизоваться по своим интересам, навыкам и способностям. Это придало учащимся больше уверенности, особенно тем, кто испытывает трудности в обучении.
Организация групповой и парной работы учащихся - рекомендация по улучшению
Возможно, по какой-то причине, но вы не использовали групповую или парную формы работы на своём уроке сегодня. Социализация и общение со сверстниками важны для обучения учащихся. Используя различные способы группирования, вы позволяете учащимся устанавливать более значимые связи, способствуете развитию социальных навыков, создаете условия для адресного обучения. Пожалуйста, рассмотрите возможность использования групповой и парной работы на уроке, если это уместно, и вовлечения всех учащихся в учебную деятельность на уроке.
Организация групповой и парной работы учащихся - рекомендация по улучшению
Я хотел(а) бы похвалить усилия, которые вы предприняли, чтобы вовлечь больше учащихся, организуя групповую и парную работу на уроке. Тем не менее, вы все время поручали одним и тем же учащимся работать вместе. Пожалуйста, рассмотрите возможность изменить способ распределения учащихся по группам\парам и позвольте учащимся работать с разными одноклассниками при выполнении разных заданий. Пожалуйста, используйте свои наблюдения и результаты формативного оценивания для группирования учащихся по-разному.
Я заметил(а), что вы использовали на уроке разные подходы и материалы для представления содержания учебного материала, включая наглядные пособия, цифровые ресурсы или подручные материалы. Это хороший подход, чтобы привлечь внимание учащихся, оживить содержание учебного материала и позволить учащимся взаимодействовать с содержанием урока, используя широкий спектр чувств восприятия. Желаю Вам дальнейших успехов в интеграции таких подходов!
Я заметил(а), что вы не использовали различные материалы и пособия, чтобы представить содержание вашего урока. Полезно использовать различные способы представления содержания учебного материала, чтобы привлечь внимание учащихся, оживить содержание и позволить учащимся взаимодействовать с материалом урока, используя широкий спектр своих чувств восприятия. Есть ли у вас идеи о том, какие наглядные пособия, цифровые ресурсы или подручные материалы можно было бы использовать на подобных уроках в будущем? [Дайте учителю время подумать и ответить]. Вам было бы полезно спланировать свой урок вместе с коллегами, наставником или школьным библиотекарем. Я уверен(а), что у них есть материалы, которыми они могли бы поделиться с вами. Иногда вы можете использовать работы учащихся или их родителей в качестве ресурса. Мы также можем обсудить это на нашей групповой встрече с вашими коллегами, чтобы вы могли почерпнуть некоторые хорошие идеи об использовании различных аудио и видео средств и материалов на ваших будущих уроках. Я с нетерпением буду ждать возможности посетить вас вновь, чтобы увидеть, как вы это делаете.
Использование учебников - рекомендации
Я заметил(а), что более 20% ваших учащихся не принесли учебник на урок. Пожалуйста, напомните своим учащимся, чтобы они всегда приносили свои книги или свяжитесь с семьями учащихся, чтобы узнать, есть ли у них учебники. Вы также можете создать WhatsApp группу с родителями ваших учащихся и написать им напоминание. Вы также можете написать напоминание в дневниках учащихся. (да/нет)
На уроке вы постарались активно вовлечь в учебный процесс самые разные группы учащихся. Крайне важно создать условия для обучения всех учащихся в вашем классе, будь то мальчики и девочки, учащиеся, сидящие в разных частях класса, или учащиеся с различиями в успеваемости или ограничениями в обучении или без них. Вы выбрали подходящие упражнения и смогли мотивировать своих учащихся. Вы использовали различные способы представления информации и создали благоприятную среду для обучения. Ваш голос звучал четко и внятно. Желаю Вам дальнейших успехов в обеспечении того, чтобы все учащиеся могли активно участвовать на ваших уроках!
Крайне важно создать условия для обучения всех учащихся в вашем классе, будь то мальчики и девочки, учащиеся, сидящие в разных частях класса, или учащиеся с различиями в успеваемости или ограничениями в обучении или без них. Рассмотрите возможность обсудить цели обучения для урока и то, насколько эти цели значимы; дать возможность учащимся наметить собственные цели. Создайте в классе атмосферу, в которой уважается разнообразие учащихся. На будущее, я хотел(а) бы призвать вас более последовательно создавать условия для того, чтобы все учащиеся могли активно участвовать в вашем уроке, используя индивидуальную, групповую и парную формы работы, различные виды учебной деятельности и дифференцированные задания.
Я заметил(а), что вы очень быстро сами отвечали на вопросы, которые задавали своим учащимся, или, зачастую, просили ответить тех учащихся, которые быстрее всех среагировали на ваши вопросы. Это распространенная привычка учителей во всем мире - нам нравится задавать вопросы, и часто самим же на них отвечать. Однако то, что мы сами отвечаем на свои вопросы, не способствует процессу обучения ваших учащихся. Дайте вашим учащимся по меньшей мере 10 секунд чтобы ответить на заданный вами вопрос, попробуйте перефразировать свои вопросы, а после, дать учащимся подсказку вместо того, чтобы сразу давать готовый ответ. Разъясните незнакомые слова, синтаксис с помощью диаграмм и более простого языка. Варьируйте громкость и темп вашей речи во время обучения. И помните, что некоторым учащимся нужно больше времени, чтобы сформулировать свой ответ, чем другим, поэтому дайте им тоже возможность подумать и ответить.
Во время урока вы дали возможность вашим учащимся продемонстрировать свои навыки различными способами. Предоставление учащимся различных возможностей выразить и показать результаты своего обучения является частью передовой практики преподавания и активного участия учащихся.Помимо стратегий, которые вы использовали во время урока, какие еще способы вы могли бы использовать в будущем, чтобы позволить учащимся продемонстрировать свои навыки и знания? [Дайте учителю время подумать и ответить]. Мы также можем обсудить это на нашей групповой встрече с вашими коллегами-учителями, чтобы вы могли почерпнуть некоторые идеи от них.
Во время вашего урока я заметил(а), что ваши учащиеся преимущественно демонстрируют свои навыки [устно, письменно, посредством рисунка/иллюстрации, драматической постановки/представления]. Предоставление учащимся различных возможностей выразить и показать результаты своего обучения является частью передовой практики преподавания и способствует активному участию учащихся. Это также мотивирует учащихся улучшить свою успеваемость. Помимо стратегий, которые вы использовали во время урока, какие еще способы вы могли бы использовать в будущем, чтобы позволить учащимся продемонстрировать свои навыки и знания? [Дайте учителю время подумать и ответить]. Мы также можем обсудить это на нашей групповой встрече с вашими коллегами-учителями, чтобы вы могли почерпнуть некоторые идеи от них. Я с нетерпением жду возможности увидеть во время моего следующего посещения то, как вы создадите такие возможности для участия и демонстрации результатов обучения для своих учащихся.
Во время урока вы давали обратную связь вашим учащимся, адресовав ее всему классу, группе или индивидуально отдельным учащимся. Обратная связь необходима для обучения учащихся и может быть представлена в устной, письменной форме или в виде жестов. Обратная связь учащимся направлена на повышение их мотивации и успеваемости учащихся, а не на их снижение. Хорошая обратная связь учащимся формулируется очень конкретно, а не просто в виде общих фраз типа “отлично!" или “ты можешь лучше!": она включает в себя описание того, что нужно сделать лучше. Я хочу похвалить вас за то, что вы помогаете своим учащимся развиваться, предоставляя им обратную связь. Я хотел(а) бы призвать вас в будущем также говорить им более конкретно, как они могут улучшить свои результаты обучения. Это может включать в себя назначение конкретных задач вашим учащимся, будь то отдельному учащемуся, группе или всему классу.
Во время урока вы давали обратную связь вашим учащимся, адресовав ее всему классу, группе или индивидуально отдельным учащимся. Обратная связь учащимся направлена на повышение их мотивации и успеваемости учащихся, а не на их снижение. Я был(а) очень впечатлен(а), увидев, что вы не только даете обратную связь учащимся, но и сразу же предлагаете учащимся очень конкретные следующие шаги по улучшению их результатов. Это помогает учащимся увидеть прямую взаимосвязь между их усилиями, вашей поддержкой и усвоением ими содержания учебного материала. Я с нетерпением жду возможности увидеть в будущем, как вы интегрируете такую своевременную и целенаправленную обратную связь в качестве неотъемлемой составляющей вашей деятельности на уроке.
Я заметил(а), что вы не давали обратную связь своим учащимся во время вашего урока, даже тогда, когда была возможность это сделать. Обратная связь необходима для обучения учащихся и может быть представлена в устной, письменной форме или в виде жестов. Обратная связь учащимся направлена на повышение их мотивации и успеваемости учащихся, а не на их снижение. Хорошая обратная связь учащимся формулируется очень конкретно, а не просто в виде общих фраз типа “отлично!" или “ты можешь лучше!": она включает в себя описание того, что нужно сделать лучше. Если вспомнить ход вашего урока, какие еще были возможности дать обратную связь учащимся? [Дайте учителю время подумать и ответить]. Мы также можем обсудить это на нашей групповой встрече с вашими коллегами-учителями, чтобы вы могли получить некоторые идеи от них. Я с нетерпением буду ждать возможности посетить вас вновь, чтобы увидеть, как вы это делаете.
На уроке несколько учащихся испытывали трудности в усвоении содержания учебного материала. Я видел(а), что вы не проигнорировали их, а смогли выявить этих учащихся. Вы пытались помочь им наверстать упущенное, переформулировав свой вопрос или задание для всего класса, уделяя им индивидуальное внимание, или предложив им альтернативные виды учебной деятельности. Очень отрадно, что вы так чутко реагируете на разнообразные потребности своих учащихся! Учащиеся, которые испытывали трудности в усвоении учебного материала сегодня, испытывают ли они трудности в обучении в целом? [Если ответ будет "да":] Какие еще подходы вы пробовали применить, чтобы помочь этой группе учащихся наверстать упущенное? Есть ли какие-то стратегии, которыми вы могли бы поделиться со мной, которые могли бы опробовать другие учителя? [Если ответ будет "нет":] Как вы думаете, что могло представить сложность для этих учащихся на сегодняшнем уроке? Есть ли что-нибудь, что вы могли бы сделать иначе на своих уроках в будущем, чтобы эти учащиеся не отставали?
Я заметил, что несколько учащихся в классе испытывали трудности во время урока, с трудом принимали участие и еле поспевали за ходом урока. Есть ли что-нибудь, что вы могли бы сделать, чтобы помочь этим учащимся? Помощь учащимся, испытывающим трудности на уроке может принимать различные формы, например, вы можете переформулировать свой вопрос или задание для всего класса, уделяя этим учащимся индивидуальное внимание или предложить им альтернативные виды учебной деятельности. Для будущих уроков рассмотрите возможность предусмотреть конкретные мероприятия или подходы, которые вы могли бы предложить этим учащимся, чтобы они не отставали. Я с нетерпением жду возможность посетить вас в следующий раз, чтобы обсудить ваш опыт - возможно, к тому времени вы уже испробуете какие-то подходы, которыми я мог(ла) бы поделиться с другими учителями!
Я хочу особо отметить то, как вы использовали стратегию\ии обучения пониманию прочитанного и письму на уроке. Выбранная стратегия\ии соответствовала поставленной цели и задачам урока и способствовала тому, что вызвало большой интерес у учащихся к теме урока и активному их вовлечению в продуктивную обучающую деятельность т.е. умению задавать\отвечать на вопросы, обсуждать, анализировать, сравнивать, классифицировать и делать выводы. Это придало учащимся больше уверенности, особенно тем, кто испытывает трудности в обучении. На протяжении всего урока вы использовали различные приёмы формативного оценивания, включая самооценивание\взаимооценивание. Желаю Вам дальнейших успехов в применении других стратегий обучения и приемов формативного оценивания по чтению, пониманию и письму!
Я заметила, что вы пытались использовать некоторые стратегии\ию на понимание прочитанного. Во время урока некоторые учащиеся хорошо поняли смысл читаемого текста, интерпретировали некоторые ситуации и выражали свое отношение к прочитанному, но некоторые учащиеся не могли ответить на простые вопросы и выразить свое мнение по прочитанному. Как вы думаете, помимо стратегий, которые вы использовали сегодня на уроке, какие еще техники, приёмы, вы могли бы использовать в будущем, чтобы позволить тем учащимся, которые сегодня были пассивны на уроке продемонстрировать свое понимание материала? [Дайте учителю время подумать и ответить]. Мы также можем обсудить это на нашей встрече с вашими коллегами, чтобы вы могли почерпнуть некоторые идеи от них. Я с нетерпением жду возможности увидеть во время моего следующего посещения то, как вы эффективно используете другие стратегии понимания прочитанного (до чтения, во время чтения и после чтения)
Я заметил(а), что вы пытались использовать формативное оценивание на уроке и часто хвалили некоторых учащихся, повторяя слова «Молодец»\«Азаматсын». Но в классе были другие учащиеся, которые испытывали трудности в понимании материала и поэтому не принимали участие в обсуждении. Было бы хорошо, если бы вы использовали на протяжении всего урока различные техники и приёмы формативного оценивания, включая самопроверку и взаимопроверку на основе предварительно разработанных критериев. Тем самым мотивируя и активизируя работу учащихся. Формативное оценивание является неотъемлемой частью процесса обучения и учения. Если вспомнить ход вашего урока, как вы думаете на каких этапах урока вы могли бы использовать приемы формативного оценивания для более лучшего понимания материала детьми, особенно теми, кто испытывал трудности? [Дайте учителю время подумать и ответить]. Мы также можем обсудить этот вопрос на нашей встрече с вашими коллегами, чтобы вы могли получить некоторые идеи от них. Я с нетерпением буду ждать возможности посетить вас вновь, чтобы увидеть, как вы это делаете.